| 一、引言 英语书面表达是高考英语试题中必考的一项，共25分，占考试总分的16.7%，也是英语课堂教学的重点和难点，研究高考英语书面表达题的命题质量显得尤为重要。《普通高中英语课程标准(2011年)》(以下简称《课程标准》)对高三学生英语写作能力的要求是:能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确;能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;能做简单的笔头翻译;能在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确[1]。 众所周知，每年高考命题都会有一些微调，但其中的出题原则是不会变的。因此，高考试题的命题是有规律可循的。但是某一年的真题只能体现出局部变化的规律，要总结分析其命题规律，至少需要研究近五年或六年的高考真题。因为，多位名师研究5年真题、10年真题或者是更多年份的真题，总结出来的命题规律基本一致。如:辜向东(2008)[2]，孟慧芳(2016)[3]，宋鑫婧(2015)[4]，王洪英(2017)[5]，肖超(2015)[6]等;另外，相隔时间久的真题有效信息会有所减少，不适合作为参考。所以，近五年或六年的高考真题处于备考效率和效果的参考点。 目前，国内对于高考英语书面表达题的研究主要是从应试的角度探讨其答题技巧与获得高分的策略，或者是从试卷内容分析历年高考英语卷的书面表达部分。通过整理有关高考英语命题质量，本文发现:单卷分析的文献较多，多卷综合分析的文献相对较少;对试卷整体研究的文献较多，对各题型研究的文献较少;对答题技巧与获得高分策略研究的文献较多，对各题型命题质量的研究较少;对某一年份试卷的题型研究较多，对连续几年试卷的题型研究较少。 很显然，并不是每次的紧追慢赶都能坐上那辆走在前面一点的车。可是，一旦不赶，那便肯定只能坐后面的车了。蔡澜先生说:“做，机会是百分之五十;不做，机会为零。”那么，用到赶公交上面，便是:赶，快的几率是百分之五十;不赶，快的几率为零。 参加全国Ⅱ卷高考英语考试的省市自治区共11个，但目前对全国Ⅱ卷高考英语书面表达题的研究相对较少，连续几个年份一同来进行研究的文章少之更少。因此，本文试图分析吉林省参加的2012-2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题的命题质量，为以后的英语写作教学与命题提出一些参考性的建议。 二、研究设计1.研究对象本文从2012-2017年全国Ⅱ卷英语书面表达题入手，以全国Ⅱ卷近六年高考英语真题试卷作为研究对象，资料来源于:2012年、2013年、2014年、2015年、2016年、2017年普通高等学校招生全国统一考试(全国Ⅱ卷)。 2.数据收集本文以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》[7]和《高中英语课程标准》中对写作技能的评价内容、评分原则以及在试题设计方面根据李筱菊(1997)[8]、Bachman & Palmer(1996)[9]和Weigle(2002)[10]的观点作为分析依据，主要采用文献法和文本分析法。结合全国Ⅱ卷近六年高考英语真题试卷中的书面表达部分进行命题质量分析，找出高考英语书面表达题在体裁、题材、信息提供形式以及在真实性、交互性、开放性和提供信息方面存在的问题。 三、结果与讨论结合试卷的具体内容，以试题内容和试题设计为切入点分析试题内容中的体裁、题材、信息提供形式及试题设计中的真实、交互、开放性和信息提供，对2012-2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题进行具体的分析和讨论。 (4) 临床诊断为冠心病，动态心电图出现上述改变但是没有临床症状，按照“无痛性心肌缺血”出具诊断报告。 1.试题内容(1)体裁。高考英语书面表达的体裁大致分为四种:议论、说明、应用和记叙。议论文是在讨论的基础上，通过真实的事件和真实的思想，直接表达人们观点和主张的一种文体;说明文是以一种解释为主要表现形式，来介绍或解释说明原因的一种文体;应用文是一种实用的写作文体，与平时的生活、工作和学习的需求相符，并具有一定的写作风格;记叙文是一种以叙述和描述为主体的写作文体，将人物记录、叙事、风景作为写作对象。 2012-2017年全国Ⅱ卷高考英语书面表达题主要考查了应用文和记叙文这两种体裁，其中应用文考查5次，记叙文考查1次，没有考查过议论文和说明文的写作能力。由此我们可以看出，在教学过程中，教师会侧重于对应用文写作的教学，有可能忽视对其他写作体裁的教学。
文章来源：《试题与研究》 网址: http://www.styyjzz.cn/zonghexinwen/2020/0817/542.html
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