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2019届高三理数燕博园统考试题评讲--解三角形教

来源:试题与研究 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-10-26 03:06
作者:网站采编
关键词:
摘要:各位老师,为更加方便快捷地交流和探讨高中数学(特别是高考数学)以及教育教学资源的共享,我建立了”好老师在线Q群( 群号: ,人数已经超过1500人)和“好老师高考数学研讨微信群”

各位老师,为更加方便快捷地交流和探讨高中数学(特别是高考数学)以及教育教学资源的共享,我建立了”好老师在线Q群(群号:,人数已经超过1500人)和“好老师高考数学研讨微信群”,里面已有10G高中数学各类教育教学资源,全部由老师们不断在更新和共享.两个群内均有大学教授、全国各地教研员、中科院研究员、数学特高级教师几十名以及众多热爱学习的好老师,群内教研氛围浓厚,平等互利,讨论数学问题热烈,欢迎全国教育同仁实名制加入,欲加入者请关注后在公众号后台输进“入群”即可获得入群方式.(两个群为纯粹公益性质的教研群,做广告的朋友请绕道)投稿:,陈老师收.

作者:林伟湛 佛山市顺德区青云中学

责编:林伟湛

审核:王常斌

教学内容分析

近三年全国卷1-3卷的理数17题都是考解三角形,而解三角形属于简单或中等题,因此,地位相当重要,本次燕博园统考第(1)问考查正弦定理与边化角公式,第(2)问考查三角形面积的最值问题。

学生学情分析

本次授课的班级是莘村中学理科快班13班,学生的基础参差不齐,本次统考均分约80分,学生两极分化比较严重,17题的第(1)问绝大多数同学都没问题,均分为4.0(共5分);而第(2)问只有寥寥几位学生会做,均分为1.2分(共7分)。

教学目标分析

【教学目标】掌握求解最值问题的一般套路。

【教学重点】解题思路的寻求过程。

【教学难点】求最值时列出目标函数的表达式,轨迹方法解动态问题。

教学设计过程

引:解三角形高考印象:

问:全国卷中的解三角形考题有哪些题型?

(1)边角互化后求角;

(2)直接利用正余弦定理解三角形;

(3)在同一个三角形中利用方程组(主要是余弦定理与面积公式)求边与角等;

(4)在不同的三角形中利用正余弦定理列方程组求解。

(5)计算三角形面积或周长(或两边长度和)的最值或范围。

提:提出本节课研究内容:

联:联系全国卷高考考题:

议:通过一系列问题探讨本题解法:

结:总结提升

1.求最值问题的一般套路与步骤:

(1)设出适当的未知量;

(2)列出目标函数的解析式;

(3)根据所得函数的结构特点选用最好的方法(基本不等式,导数,配方,三角恒等变换等)求最值。

2.轨迹法解决动态问题,特别是最值问题。

课后巩固作业:

教学反思

本节课是我十多年来首次上的区公开课,是一节试卷评讲课(借班上课),上周二进行了燕博园统考,经过反复思考,周三确定课题为解三角形评讲,由于本次统考难度比较大,所以评讲的范畴就定位为解三角形中的最值问题。备课的过程是艰辛的,从初稿到定稿,中途不知改变多少次的想法,得益于备课组内各位老师,特别是艾树忠、叶柳青老师的指点,在上课前一天才得出定稿。总体思路是通过评讲试题的错因寻找解题套路,遇到运算量大时,要另辟蹊径,借助轨迹法实现数形结合,减少运算量的目的。通过反馈练习巩固轨迹思想,以及求最值问题的一般解题套路,并通过典例分析尝试,让学生感知,选择不同的自变量列函数的解析式差别可能会很大,通过学生的亲自尝试,让他们感知,方法是多样的,遇到一条路走不下去应该要另辟蹊径。

总体感觉这节课上得还算可以,但是上课前十分钟由于不太适应话筒,再加上比较少经历这样的大场面,有点小紧张,不过丢弃了话筒之后,状态就开始投入了,由于个人声音不算特别大,可能坐在最后面的老师听得不是很清晰。这节课虽然得到了王常斌主任,王剑清、曾菲、李志勇老师的高度评价,但我也深知其实还有很多不足之处,如遇到大场面不能保持由始至终的从容应对,调动学生的积极性方面还有所欠缺,另外这节课还超出了上课时间40分钟,说明在预计学生能力,课堂节奏的控制方面还做得不够妥当。

文章来源:《试题与研究》 网址: http://www.styyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1026/820.html



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